Objetivos

Este curso explorará dos aspectos sociolingüísticos de la lengua española hablada en el mundo real: (1) ¿Cómo se crean y estructuran las interacciones sociales por medio de la lengua española en la sociedad actual? (2) ¿Cómo se construyen y representan las realidades sociales por medio de la lengua española en la sociedad actual? Al estudiar las estructuras (lingüísticas) y funciones (sociales) de la lengua española tal y como es hablada en el mundo real, se cubrirán usos tanto coloquiales como ritualizados del españo1 en situaciones sociales comunes para explorar algunas de las cosas diferentes que los nativoparlantes del español de hecho hacen por medio de la lengua hablada. Con el fin de que el estudiante descubra y experimente por sí mismo las estructuras y funciones del español hablado, el curso se basará mucho en la investigación estudiantil. Algunas investigaciones involucrarán el estudio de las lecturas seleccionadas para la clase mientras que otras obligarán trabajo por las calles de Kalamazoo y sus alrededores. La clase se centrará en la conversación estudiantil sobre las lecturas seleccionadas y organizadas por los propios estudiantes.

Materiales

Pruebas y trabajos de campo

Habrá pruebas breves pero regulares sobre las lecturas asignadas para la clase; las pruebas son parte del estudio de las lecturas. No se darán "makeups" de las pruebas para los estudiantes ausentes ni se les penalizará; sin embargo, estudiantes que lleguen tarde a la clase recibirán un cero si pierden la prueba por su tardanza.  En cuanto a los trabajos de campo, que son las tareas principales del curso, lo que se entregue tarde recibirá un cero a no ser que existan circunstancias extraordinarias. En el caso de que un estudiante falte a clase el día de entrega de un trabajo de campo, la tarea se considerará a tiempo si se entrega por correo electrónico antes de las 5 de la tarde el mismo día.

 

Asistencia y comportamiento

Pasaré lista todos los días. Se le permite a cada estudiante tres ausencias por lo que sea ("días personales"). A partir de la cuarta ausencia, el estudiante pierde un punto de la nota final por cada ausencia. No habrá excepciones a menos que surja una emergencia. Aunque pierda clase de vez en cuando, el estudiante es siempre responsable de todo lo cubierto y asignado en clase.  Se espera de todos un comportamiento profesional en clase, el cual incluye llegar a tiempo y practicar la cortesía debida en clase. No se permite ningún uso de los teléfonos móviles durante la clase, excepto en caso de emergencia. La práctica general de un comportamiento respetuoso contribuye a una experiencia positiva para todos.

 

Horas de oficina

Las horas de oficina son reuniones informales destinadas a proporcionarle al estudiante más atención personal de lo que recibe en clase. Mi despacho es un lugar donde podemos discutir tranquilamente cualesquier preguntas y/o preocupaciones que tengáis. Os invito a visitarme. Si no resulta posible venir a verme durante mis horas de oficina, no olvidéis que me podéis llamar al despacho y me podéis escribir correo electrónico también. Por favor no me llaméis a casa.

Calificaciones

94-100	A	superior
89-93	BA	excelente
83-88	B	muy bien
78-82	CB	bien
71-77	C	aceptable
66-70	DC	pobre
60-65	D	muy pobre
0-59	E	suspenso

Integridad académica

The WMU Code of Honor and general academic policies on issues such as diversity, religious observance, student disabilities, etc. are available at the following URLs: http://www.osc.wmich.edu www.wmich.edu/registrar www.wmich.edu/disabilityservices “You are responsible for making yourself aware of and understanding the policies and procedures in the Undergraduate and Graduate Catalogs that pertain to Academic Honesty. These policies include cheating, fabrication, falsification and forgery, multiple submission, plagiarism, complicity and computer misuse. [The policies can be found at http://catalog.wmich.edu under Academic Policies, Student Rights and Responsibilities.] If there is reason to believe you have been involved in academic dishonesty, you will be referred to the Office of Student Conduct. You will be given the opportunity to review the charge(s). If you believe you are not responsible, you will have the opportunity for a hearing. You should consult with your instructor if you are uncertain about an issue of academic honesty prior to the submission of an assignment or test.”

Calendario

Organización tentativa

Tema 1: ¿Cómo se crean y estructuran las interacciones sociales por medio de la lengua española en la sociedad actual? (Microanálisis: Estructuras lingüísticas del español hablado) Lecturas de organización profesorial Introducción: Porroche, pp. 15-20 Español coloquial: Porroche, pp. 24-31 Estructura lingüística de la interacción social: Paquete de lecturas Rotaetxe, pp. 37-40 Silva-Corvalán, pp. 191-197, 214-216 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS MARCADORES DISCURSIVOS I (PORROCHE, CAPÍTULO 3) Introducción a las conjunciones como marcadores discursivos + Secciones 3.2.1 - 3.2.2 (los marcadores y / pues), pp. 95-103 Sección 3.2.3 (el marcador o), pp. 104-113 Secciones 3.2.4 - 3.2.5 (los marcadores pero / que), pp. 113-121 Secciones 3.2.6 - 3.2.7 (los marcadores si / ni), pp. 121-129 Sección 3.2.8 (el marcador conque), + síntesis de las conjunciones como marcadores discursivos, Sección 3.3, pp. 129-139 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS MARCADORES DISCURSIVOS II (PORROCHE, CAPÍTULO 4) Introducción a las demás formas de los marcadores discursivos + Sección 4.1.1: Expresión de la actitud del hablante (los marcadores claro / desde luego / naturalmente / por supuesto), pp. 147-152 Secciones 4.1.2 - 4.1.4: Expresión de la actitud del hablante (los marcadores igual / a lo mejor / por lo visto / bueno / bien / vale y otros marcadores actitudinales, e.g. ¿sí? / ¡qué va! / ni idea), pp. 152-162 Secciones 4.2.1 - 4.2.7: Expresión de la relación con el interlocutor (los marcadores vamos / venga / mira / oye / ¿ves? / ¿sabes? / ¿verdad? / ¿eh? / ¿no? / a ver), pp. 162-172 Secciones 4.3.1 - 4.3.10: Organización del mensaje (los marcadores ya / sí / por cierto / o sea / total / en fin / ya está / entonces / es que / encima), pp. 173-182 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LAS INTERJECCIONES (PORROCHE, CAPÍTULO 5) Introducción a las interjecciones + Secciones 5.2.1 - 5.2.3: Interjecciones propias I (las interjecciones ah / ¡Ay! / ¿Eh?), pp. 187-197 Secciones 5.2.4 - 5.2.13: Interjecciones propias II (las interjecciones ¡Bah! / ¡Ea! / ¡Hala! / ¡Hurra! / Huy / ¡Ja! / ¡Oh! / ¡Olé! / Puff / Uf), pp. 198-202 Secciones 5.3.1 - 5.3.8: Interjecciones impropias I (las interjecciones ¡Ahí va! / ¡Anda! / ¡Atiza! / ¡Bravo! / ¡Caramba! / ¡Cuidado!), pp. 203-208 Secciones 5.3.9 - 5.3.16: Interjecciones impropias II (las interjecciones ¡Figúrate! / ¡Fíjate! / ¡No veas! / ¡Hombre! / ¡Ojalá! / ¡Ojo! / ¡Vaya! / ¡Viva! / ¡Dale!), pp. 208-214 Secciones 5.3.17 - 5.3.19: Interjecciones impropias III (las interjecciones del ámbito religioso, del ámbito sexual, y del ámbito escatológico), pp. 214-218 Lectura de organización profesorial Los actos de habla: Paquete de lecturas (Portolés, pp. 169-185) POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS ACTOS DE HABLA (PORROCHE, EXTRACTOS DE LOS CAPÍTULOS 2 Y 8) Sección 2.5.1.2: Expresiones de causa (las expresiones directas al + infinitivo / a fuerza de + infinitivo / de tanto + infinitivo / gracias a y las indirectas es que / lo que pasa es que / si es que / por culpa de), pp. 64-65 + Secciones 2.5.3.1 - 2.5.3.2: Posibilidades enunciativas a partir de las oraciones condicionales (usos corteses del si hipotético), pp. 68-71 Sección 2.6: Topicalización en función de acto lingüístico, pp. 79-82 Sección 8.1.4: Las formas verbales que ordenan + Sección 8.2: El indicativo para la aserción vs. el subjuntivo para los comentarios, pp. 318-324 Trabajo de campo: análisis discursivo sobre la estructura lingüística de alguna interacción social en lengua española en el mundo real

Tema 2: ¿Cómo se construyen y representan las realidades sociales por medio de la lengua española en la sociedad actual? (Macroanálisis: Funciones sociales del español hablado) Lecturas de organización profesorial (Paquete de lecturas) Introducción: Silva-Corvalán, pp. 1-11 Dominio y práctica lingüística: Rotaetxe, pp. 49-50 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS DEL MUNDO SOCIAL (PAQUETE DE LECTURAS, EXTRACTOS DE BOURDIEU) Bourdieu: El capital simbólico como poder reconocido, pp. 46-50 Bourdieu: La anticipación de beneficios, pp. 50-55 Bourdieu: La palabras en la construcción de las cosas sociales, pp. 65-66 Bourdieu: El lenguaje autorizado y las condiciones sociales de la eficacia del discurso ritual, pp. 67, 69, 71, 73 Bourdieu: Los ritos de institución, pp. 78-81 Bourdieu: Actos de magia social y la fuerza de la representación, pp. 85-91 Bourdieu: Describir y prescribir, pp. 96-97 Lecturas de organización profesorial (Paquete de lecturas) Competencia comunicativa: Rotaetxe, pp. 137-147 La construcción, en lengua española, de una realidad social: Hall, pp. 55-83 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE UN ESTUDIO DE CAMPO (PDF FULL TEXT FREE THROUGH WMU LIBRARIES, SECCIONES DE RODRIGUEZ) Rodriguez: Introducción / US latino panethnicity and the Hispanic market / The journalists and their imagined audience, pp. 59-65 Rodriguez: Language / presentation of Univisión news, pp. 65-70 Rodriguez: US Latino news / Latin American news / Conclusion, pp. 70-77 POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE UN ESTUDIO DE CAMPO (PAQUETE DE LECTURAS, SECCIONES DE MORANT) Sección 1: Introducción, pp. 151-155 Secciones 2.1 - 2.2: Emisores, receptores, y códigos, pp. 155-160 Secciones 2.3 - 2.4: Funciones, canales, pp. 160-166 Secciones 2.5 - 2.6: Mensajes y contextos, pp. 167-174 Trabajo de campo: análisis etnográfico sobre una realidad social lingüísticamente construida/representada en lengua española en el mundo real

Para entregar lo más pronto posible

URL - http://homepages.wmich.edu/~rvann/4900_F2010_syl.html
Actualizado 14/9/10