Western Michigan University, Fall 2015


SPAN 5400, CRN 43204

Topics in Hispanic Linguistics: Spanish language and contemporary society


TR, 9:30-10:45 a.m. in Brown 3010

Profesor: Dr. Robert E. Vann

515 Sprau Tower
387-3042
robert.vann@wmich.edu


Objetivos

Este curso explorará algunas de las estructuras y funciones de la lengua española tal y como es hablada en el mundo real hoy en día, con enfoques en la interacción social y en las readidades sociales de la sociedad contemporánea. Son cuatro los principales temas discursivos y sociales del curso:

Tema I: Marcadores discursivos e interjecciones

Tema II: Actos de habla

Tema III: El lenguaje autorizado y ritualizado

Tema IV: Construcciones discursivas

Al estudiar las interacciones sociales en lengua española y las realidades que producen en el mundo social, se cubrirán usos tanto coloquiales como ritualizados del español para explorar algunas de las cosas diferentes que los nativoparlantes del español de hecho hacen en el mundo real por medio de la lengua hablada.

Con el fin de que el estudiante descubra y experimente por sí mismo las estructuras y funciones del español hablado, el curso se basará mucho en la investigación estudiantil. Algunas investigaciones involucrarán el estudio de las lecturas seleccionadas para la clase mientras que otras obligarán trabajo por las calles de Kalamazoo y sus alrededores. La clase se centrará en la conversación estudiantil sobre las lecturas seleccionadas y organizadas por los propios estudiantes.

 

Materiales

Hay tres textos que comprar para el curso. Los dos textos principales son (1) Aspectos de gramática del español coloquial para profesores de español como L2, por Margarita Porroche Ballesteros y (2) ¿Qué significa hablar? por Pierre Bourdieu. Luego hay un paquete de lecturas adicionales (#WMF15-130). Sólo el texto de Porroche está disponible en Textbook Alley (=la librería en el Bernhard Center). El texto de Bourdieu está disponible en Amazon aquí y también se puede comprar directamente del editorial Akal en España aquí. Se puede efectuar la compra del paquete de lecturas en MyCoursepack aquí. Informaciones disponibles en Elearning detallan diferentes posibilidades para comprar el paquete (versión digital, versión impresa para recoger, y versión impresa con entrega a domicilio).



Asistencia y comportamiento

Pasaré lista todos los días. Se le permite a cada estudiante tres ausencias por lo que sea ("días personales"). Llegar tarde cuenta como media ausencia. A partir de la cuarta ausencia, el estudiante pierde un punto de la nota final por cada ausencia. No habrá excepciones a menos que surja una emergencia. Aunque pierda clase de vez en cuando, el estudiante es siempre responsable de todo lo cubierto y asignado en clase. 

Se espera de todos un comportamiento profesional en clase, el cual incluye llegar a tiempo y practicar la cortesía debida en clase. No se permite ningún uso no académico de los teléfonos móviles durante la clase, excepto en caso de emergencia. La práctica general de un comportamiento respetuoso contribuye a una experiencia positiva para todos.


 

E-learning

El sistema de Elearning, integrado en GoWMU y abierto a todo estudiante matriculado en SPAN 5400, permite el intercambio de ideas e informaciones académicas por vía electrónica. Haremos servir Elearning en este curso de modos distintos. Primero, está disponible este mismo sílabo en Elearning para vuestra consulta durante el semestre en cualquier momento. Luego planeo publicar en Elearning también (en lugar de fotocopiar y distribuir de manera impresa) las varias diferentes hojas académicas como pueden ser, por ejemplo, las políticas adicionales del curso, el plan de lecturas, los apuntes para las lecturas de organización profesoral, las instrucciones para las tareas, etc. Por eso, es aconsejable que todo estudiante entre en Elearning a diario para estar al día en la clase. También he activado en Elearning los componentes de "discussions" y "classlist" para fomentar la correspondencia estudiantil. Discussions permite un diálogo abierto entre todos mientras que Classlist posibilita mandar emails a un sólo miembro de la clase o bien a varios.



Horas de consulta

Las horas de consulta posibilitan reuniones informales destinadas a proporcionarle al estudiante más atención personal de lo que recibe en clase. Mi despacho es un lugar donde podemos discutir tranquilamente cualesquier preguntas y/o preocupaciones que tengáis. Para comenzar el semestre, las horas de consulta van a ser los martes y los jueves (8:00-9:15 y 1-4:15), los viernes (1-3), y por cita, pero es posible que estas horas varíen durante el semestre; en tal caso, las más actualizadas siempre aparecerán en homepages.wmich.edu/~rvann/.

Os invito a visitarme. Si no resulta posible venir a verme durante mis horas de consulta, no olvidéis que me podéis llamar al despacho y me podéis escribir correo electrónico también. Por favor no me llaméis a casa. 


 

Calificaciones
94-100 A superior
89-93  BA excelente
83-88 B muy bien
78-82 CB bien
71-77 C aceptable
66-70 DC pobre
60-65 D muy pobre
0-59 E suspenso



Integridad académica

Students are responsible for making themselves aware of and understanding the University policies and procedures that pertain to Academic Honesty. These policies include cheating, fabrication, falsification and forgery, multiple submission, plagiarism, complicity and computer misuse. The academic policies addressing Student Rights and Responsibilities can be found in the Undergraduate Catalog (http://catalog.wmich.edu/content.php?catoid=24&navoid=974) and the Graduate Catalog (http://catalog.wmich.edu/content.php?catoid=25&navoid=1030). If there is reason to believe you have been involved in academic dishonesty, you will be referred to the Office of Student Conduct. You will be given the opportunity to review the charge(s) and if you believe you are not responsible, you will have the opportunity for a hearing. You should consult with your instructor if you are uncertain about an issue of academic honesty prior to the submission of an assignment or test. In addition, students are encouraged to access the Code of Honor, as well as resources and general academic policies on such issues as diversity, religious observance, and student disabilities:

· Office of Student Conduct www.wmich.edu/conduct
· Division of Student Affairs www.wmich.edu/students/diversity
· Registrar’s Office www.wmich.edu/registrar and www.wmich.edu/registrar/calendars/interfaith
· Disability Services for Students www.wmich.edu/disabilityservices

 

Requisitos que forman la nota final

Porcentaje

Descripción del requisito

20

Participación en clase

Aquí se incluye la asistencia diaria y la contribución voluntaria y activa a las actividades de la clase. Se espera que cada estudiante ofrezca comentarios diarios y que escuche y respete los comentarios de los otros estudiantes de la clase. Para hacer y escuchar comentarios, lógicamente, uno tiene que estar en clase, por lo que las notas de participación posibles dependerán en parte de la presencia estudiantil en clase, de acuerdo a la escala siguiente:

Ausencias acumuladas          Nota base de participación
      

0-1                                          A+
2                                             A
3                                             BA
4                                             B    
5                                             CB
6                                             C

7                                             DC
8                                             D
9                                             ED
10+                                         E

La nota base de participación para cada estudiante puede subirse o bajarse hasta 10% según la contribución voluntaria y activa a las actividades de la clase.

20

Estudio de lecturas

Durante el semestre cada estudiante tiene que seleccionar dos lecturas y organizar nuestro estudio de ellas en clase. La mayoría de las lecturas son de entre 5 y 10 páginas, aunque algunas son más breves. Habrá que hacer la selección enseguida según las instrucciones que se distribuyan por Elearning.

Aprovechamos las lecturas de organización estudiantil en clase de la manera siguiente:

1) Todos leeremos las lecturas seleccionadas antes de conversarlas en clase. Habrá pruebas breves pero regulares sobre las lecturas asignadas para la clase diseñadas para ver si el estudiante ha leído o no las lecturas asignadas para la clase (cierto/falso, preguntas obvias solamente al lector). No se darán "makeups" de las pruebas de lectura para los estudiantes ausentes ni se les penalizará; sin embargo, estudiantes que lleguen tarde a la clase recibirán un cero si pierden una prueba de lectura por su tardanza. 
(10% de la nota final)

2) Para cada lectura seleccionada, el estudiante responsable de la lectura escribirá en una página a máquina 3-4 temas de interés encontrados en la lectura, estilo bala, y nos entregará copia a todos los miembros de la clase. Basaremos nuestros discursos en clase en los temas identificados, y el estudiante responsable de la lectura recibirá una nota individual en base a su preparación del material, su facilitación/supervisión de la conversación estudiantil en el formato que seleccione, y su manejo del reloj durante el discurso.
(10% de la nota final)

20

Trabajos de campo

El trabajo de campo es un proyecto de investigación original sobre el español hablado en el mundo real desde la perspectiva de uno de los cuatro temas principales estudiados en clase:

Tema I: Marcadores discursivos e interjecciones
Tema II: Actos de habla
Tema III: El lenguaje autorizado y ritualizado
Tema IV: Construcciones discursivas

Estudiantes de pregrado tienen que hacer 1 trabajo de campo y estudiantes de posgrado tienen que hacer 4 trabajos de campo durante el semestre. Los estudiantes de pregrado seleccionarán cuál de los cuatro temas quieren investigar y los estudiantes de posgrado investigarán todos los cuatro. Se pasará una hoja entre los estudiantes de pregrado para la selección de temas. Para cada trabajo de campo será necesario entregarle al profesor un informe a máquina; instrucciones más detalladas se publicarán en Elearning.

Hay que entregar los trabajos de campo los días de los exámenes parciales correspondientes a su temática, con lo cual las investigaciones ayudarán a estudiar para los exámenes. Trabajos de campo que no se entreguen a tiempo recibirán notas máximas reducidas de acuerdo con la tardanza (10 puntos/día), a no ser que existan circunstancias extraordinarias verificables y aceptables. En el caso de que un estudiante falte a clase el día de entrega de su trabajo de campo, se considerará a tiempo si se entrega electrónicamente antes de las 5 de la tarde el mismo día. 

20

Examenes parciales

Habrá cuatro exámenes parciales durante el semestre, uno por cada tema principal del curso

Tema I: Marcadores discursivos e interjecciones
Tema II: Actos de habla
Tema III: El lenguaje autorizado y ritualizado
Tema IV: Construcciones discursivas

20

Examen final (miércoles, 16 de diciembre, 10:15-12:15)

El examen final es cumulativo. Requiere el desarrollo pertinente de los conceptos aprendidos durante el semestre para analizar de manera original tanto las estructuras lingüísticas como las funciones sociales del español hablado en la sociedad hispanohablante actual.

 



Calendario

  • El calendario general dependerá de la selección estudiantil de lecturas. Una vez decididas las lecturas, se circulará un plan de estudios detallado.

  • Fechas ya planeadas
    • jueves, 26 de noviembre: No hay clase (Thanksgiving)

    • miércoles, 16 de diciembre, 10:15-12:15: Examen final

 

Organización tentativa

Introducción

  • Lecturas de organización profesoral
    • La estructura lingüística de la interacción social: Rotaetxe, Paquete de lecturas, pp. 37-40
    • Introducción: Porroche, pp. 15-20
    • Español coloquial: Porroche, pp. 24-31

Tema I: Marcadores discursivos e interjecciones

  • Lecturas de organización profesoral
    • Los marcadores del discurso: Silva-Corvalán, Paquete de lecturas, pp. 214-216
    • Las conjunciones como marcadores discursivos: Porroche, pp. 95-98
    • Modelo del formato de las lecturas de organización estudiantil: Porroche, pp. 98-103, Secciones 3.2.1 - 3.2.2 (los marcadores y / pues)
  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS MARCADORES DISCURSIVOS I
    (PORROCHE, CAPÍTULO 3)
    1. Sección 3.2.3 (el marcador o), pp. 104-113
    2. Sección 3.2.4 (el marcador pero), pp. 113-118
    3. Sección 3.2.5 (el marcador que), pp. 118-121
    4. Sección 3.2.6 (el marcador si), pp. 121-125
    5. Sección 3.2.7 (el marcador ni), pp. 125-129
    6. Sección 3.2.8 (el marcador conque), pp. 129-135
  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS MARCADORES DISCURSIVOS II
    (PORROCHE, CAPÍTULO 4)
    1. Sección 4.1.1: Expresión de la actitud del hablante I (los marcadores claro / desde luego / naturalmente / por supuesto), pp. 148-152
    2. Secciones 4.1.2 - 4.1.4: Expresión de la actitud del hablante II (los marcadores igual / a lo mejor / por lo visto / bueno / bien / vale), pp. 152-159
    3. Secciones 4.1.5 - 4.1.6: Expresión de la actitud del hablante III (los marcadores actitudinales ¡no me digas! / ¿de verdad? / ¿qué dices? / ¿será posible? / ¿sí? / se ve que / ¿cómo no? / ¡ni hablar! / ¡qué va! / digamos / ni idea / casi / ¡hay que ver!), pp. 159-162
    4. Secciones 4.2.1 - 4.2.4: Expresión de la relación con el interlocutor I (los marcadores vamos / venga / mira / oye), pp. 162-168
    5. Secciones 4.2.5 - 4.2.7: Expresión de la relación con el interlocutor II (los marcadores ¿ves? / ¿sabes? / ¿verdad? / ¿eh? / ¿no? / a ver), pp. 168-172
    6. Secciones 4.3.1 - 4.3.6: Organización del mensaje I (los marcadores ya / sí / por cierto / o sea / total / en fin), pp. 173-178
    7. Secciones 4.3.7 - 4.3.10: Organización del mensaje II (los marcadores ya está / entonces / es que / encima), pp. 178-182
  • Lectura de organización profesoral
    • Las interjecciones: Porroche, pp. 187-190

  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LAS INTERJECCIONES
    (PORROCHE, CAPÍTULO 5)
    1. Secciones 5.2.1 - 5.2.3: Interjecciones propias I (las interjecciones ah / ¡Ay! / ¿Eh?), pp. 190-197
    2. Secciones 5.2.4 - 5.2.13: Interjecciones propias II (las interjecciones ¡Bah! / ¡Ea! / ¡Hala! / ¡Hurra! / Huy / ¡Ja! / ¡Oh! / ¡Olé! / Puff / Uf), pp. 198-202
    3. Secciones 5.3.1 - 5.3.8: Interjecciones impropias I (las interjecciones ¡Ahí va! / ¡Anda! / ¡Atiza! / ¡Bravo! / ¡Caramba! / ¡Cuidado!), pp. 203-208
    4. Secciones 5.3.9 - 5.3.16: Interjecciones impropias II (las interjecciones ¡Figúrate! / ¡Fíjate! / ¡No veas! / ¡Hombre! / ¡Ojalá! / ¡Ojo! / ¡Vaya! / ¡Viva! / ¡Dale!), pp. 208-214
    5. Secciones 5.3.17 - 5.3.19: Interjecciones impropias III (las interjecciones del ámbito religioso, del ámbito sexual, y del ámbito escatológico), pp. 214-218

  • Trabajo de campo #1: Análisis lingüístico sobre los marcadores discursivos/interjecciones en alguna interacción en lengua española en el mundo real
  • Examen #1

Tema II: Actos de habla

  • Lectura de organización profesoral
    • El análisis del discurso: Silva-Corvalán, Paquete de lecturas, pp. 192-197
    • Los actos de habla: Portolés, Paquete de lecturas, pp. 169-185
  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LOS ACTOS DE HABLA
    (PORROCHE, EXTRACTOS DE LOS CAPÍTULOS 2, 7, 8)
    1. Sección 2.1: La sintaxis del español coloquial + Sección 2.2: Estrategias de caracter suprasegmental, pp. 48-53
    2. Sección 2.3: Los enunciados suspendidos + Sección 2.4: Las construcciones-eco, pp. 53-60
    3. Secciones 2.5.1 - 2.5.2: Matices expresivos de causa (las partículas porque / como, expresiones directas como al + infinitivo / a fuerza de + infinitivo / de tanto + infinitivo / gracias a, expresiones indirectas es que / lo que pasa es que / si es que / por culpa de) y matices expresivos de finalidad con para, pp. 61-68
    4. Sección 2.5.3: Posibilidades enunciativas a partir de las oraciones condicionales (usos corteses del si hipotético, amenazas con como, imposiciones con con que) + Sección 2.5.4.2: Consecutivas no ponderativas (para marcar deducciones con así que, inferencias con o sea que, informaciones nuevas con entonces, conclusiones con total que, pp. 68-73
    5. Sección 2.5.5: Las oraciones concesivas y adversativas (el subjuntivo con aunque para objeciones, y eso que / mira que para introducir informaciones nuevas), pp. 74-77
    6. Sección 2.6: Topicalización en función de acto de habla + Sección 2.7: Focalización en función de acto de habla (dislocación a la izquierda, los operadores menudo, bonito, lindo, qué, solo, incluso, hasta, también), pp. 79-85
    7. Sección 7.1.1: El uso y la omisión del pronombre sujeto (énfasis, foco, tema), pp. 272-276
    8. Sección 8.1.1: La referencia al futuro en función de acto de habla, pp. 307-311
    9. Sección 8.1.4: Las formas verbales que ordenan + Sección 8.2: El indicativo para la aserción vs. el subjuntivo para los comentarios, pp. 318-324
  • Trabajo de campo #2: Análisis lingüístico sobre los actos de habla en alguna interacción en lengua española en el mundo real
  • Examen #2

Tema III: El lenguaje autorizado y ritualizado

  • Lecturas de organización profesoral
    • Lengua, variación, y dialectos: Silva-Corvalán, Paquete de lecturas, pp. 1-11
    • Dominio y práctica lingüística: Rotaetxe, Paquete de lecturas, pp. 49-50
  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL LENGUAJE AUTORIZADO Y RITUALIZADO
    (TEXTO DE BOURDIEU)
    1. Bourdieu: El capital simbólico como poder reconocido, pp. 56-61
    2. Bourdieu: La anticipación de beneficios, pp. 62-68
    3. Bourdieu: La palabras en la construcción de las cosas sociales, pp. 81-83
    4. Bourdieu: El lenguaje autorizado y las condiciones sociales de la eficacia del discurso ritual, pp. 85, 87, 89, 91
    5. Bourdieu: Los ritos de institución, pp. 99-103
    6. Bourdieu: Actos de magia social y la fuerza de la representación, pp. 108-117
    7. Bourdieu: Describir y prescribir, pp. 123-125
  • Trabajo de campo #3: Análisis lingüístico sobre el lenguaje autorizado y ritualizado en alguna interacción en lengua española en el mundo real
  • Examen #3

Tema IV: Construcciones discursivas

  • Lectura de organización profesoral
    • Competencia comunicativa: Rotaetxe, Paquete de lecturas, pp. 137-147

  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS EN EL MUNDO SOCIAL I
    (PAQUETE DE LECTURAS, SECCIONES DE HALL)
    1. Hall: Introduction / Oral practice / Gossiping as a sociocultural practice, pp. 55-60
    2. Hall: Culture-specific description of chismeando: Setting / Participants / Structuring linguistic and paralinguistic resources, pp. 60-65
    3. Hall: Culture-specific description of chismeando: Participation structures, pp. 66-69
    4. Hall: Culture-specific description of chismeando: Act sequencing, pp. 69-75
    5. Hall: Culture-specific description of chismeando: Rhythm / Conclusions, pp. 75-80
  • POSIBLES LECTURAS DE ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS EN EL MUNDO SOCIAL II
    (PDF FULL TEXT FREE THROUGH WMU LIBRARIES, SECCIONES DE RODRIGUEZ)
    1. Rodriguez: Introducción / US latino panethnicity and the Hispanic market / The journalists and their imagined audience, pp. 59-65
    2. Rodriguez: Language / presentation of Univisión news, pp. 65-70
    3. Rodriguez: US Latino news / Latin American news / Conclusion, pp. 70-77
  • Trabajo de campo #4: Análisis lingüístico sobre una realidad social discursivamente construida en alguna interacción en lengua española en el mundo real
  • Examen #4

 

 

Para entregar lo más pronto posible

Una ficha (de esas que miden 3 por 5 pulgadas) con la información siguiente: nombre legal, apodo, y una foto reciente grapada en la esquina derecha superior de la ficha.

 

URL - http://homepages.wmich.edu/~rvann/5400_Fall15_syl.html
Actualizado 4/11/15