Western Michigan University, Spring 2011 SPAN 6400, CRN 12353 La sociolingüística española se reune los jueves de 6:30 a 9:00 en Brown 3010   Dr. Robert Vann, profesor Horas de oficina lunes / miércoles 9:30-10:50 (de la mañana) y por cita 515 Sprau Tower, 269-387-3042 o robert.vann@wmich.edu

Objetivos Este curso profundiza la relación entre lengua y sociedad en el mundo hispanohablante. Veremos teoría sociológica y tres áreas de sociolingüística diferentes, a saber: el variacionismo, la sociología del lenguaje, y la etnografía de la comunicación. A base de lecturas, discusiones y práctica, el estudiante tendrá la oportunidad de explorar, descubrir, e investigar por sí mismo la naturaleza social del lenguaje. Otra meta importante de este curso es que el alumno aprenda a leer y pensar críticamente en el campo estudiado, por lo que la mayoría de las clases serán dirigidas y mantenidas por el comentario estudiantil.  Finalmente se quiere que el alumno experimente personalmente lo que puede ser la investigación sociolingüística en un trabajo de campo. Habrá tareas y un trabajo semestral dirigidos a ese fin. Materiales El texto principal para el curso es ¿Qué significa hablar? por Pierre Bourdieu (2008).  Luego hay un paquete de lecturas hecho por mycoursepack.com (WMSP11-196) en venta en la librería del centro estudiantil Bernhard.  Estas lecturas pormenorizan y ejemplifican las tres áreas de la sociolingüística española que vamos a investigar.  Para facilitar la comunicación entre todos, he pedido una cuenta de Blackboard para la clase.  Utilizaré Blackboard para circular los apuntes, hacer anuncios, y dar descripciones de las tareas y del trabajo semestral. Lo utilizaréis vosotros para recibir los apuntes y anuncios, entregar las tareas y el trabajo semestral, y llevar a cabo discusiones virtuales.  Habrá que consultar las páginas de Blackboard semanalmente y traer a clase los apuntes ahí circulados.  Se puede entrar en Blackboard a partir del botón titulado "e-learning" dentro de GoWMU.   Estilo pedagógico Presentaré yo la primera lectura de Bourdieu y la orientación a las diferentes áreas de la sociolingüística española (lectura de Silva-Corvalán, capítulo 1).  Tendréis vosotros la responsabilidad de dirigir la discusión de las demás lecturas con base en los apuntes que os proporcione en Blackboard.  A cada estudiante le tocará una lectura como profesor(a) del día.  También, cada estudiante tiene que preparar comentarios escritos en Blackboard como tarea diez veces durante el semestre.  Estos comentarios pueden ser de clarificación, pero se espera que vayan más allá para ser críticos también.  De esta manera podremos saber las preocupaciones de los demás con anticipación para poder reflexionar en ellas antes de la clase y así sacar más provecho de las discusiones mismas de la clase.

Requisitos que forman la nota Porcentaje Descripción del requisito 20   Participación en clase Aquí se incluye la asistencia diaria y la contribución voluntaria y activa a las actividades y discusiones de la clase como estudiante y como profesor(a) del día.  Se espera un comportamiento entusiasta y profesional.   10   Participación en las discusiones virtuales de Blackboard Aquí se incluyen los diez comentarios escritos en el foro de Blackboard así como la lectura de los comentarios de los otros estudiantes de la clase.   30 Tareas sociolingüísticas Habrá una tarea para el variacionismo, una para la sociología del lenguaje y una para la etnografía de la comunicación. Las tareas tienen que hacerse en Blackboard y entregarse a tiempo para recibir crédito.   40   Trabajo semestral: Investigación sociolingüística original Cada estudiante tiene que hacer un estudio de campo original en una de las tres áreas de la sociolingüística española estudiadas (el variacionismo, la sociología del lenguaje, o la etnografía de la comunicación).  El estudiante recibirá guía en lo que se refiere al diseño de la investigación. Para las semanas finales del curso, cada estudiante tendrá dos productos simultáneos de su investigación original: (1) un breve artículo en potencia publicable y (2) una comunicación del mismo, estilo conferencia. Estos productos sirven de examen final de curso. Tanto el artículo como su comunicación tienen que organizarse según las secciones siguientes: el propósito de la investigación, la metodología utilizada, los datos lingüísticos relevantes, el análisis original social y lingüístico, las conclusiones, las referencias.   20 Artículo Cada estudiante entregará un trabajo escrito (8 a 10 páginas de texto a doble espacio en Times 12 más 1 página de referencias) sobre el estudio que ha hecho. Los artículos tienen que exponer los seis componentes del contenido obligatorio en prosa académica según el estilo APA. La nota del artículo reflejará evaluaciones de su contenido, su organización, y su estilo académico. Los artículos se entregarán exclusivamente en Blackboard. La fecha límite de entregar el artículo en Blackboard en su forma definitiva es el 14 de abril, antes de las 6:15 de la tarde.  20 Comunicación Cada estudiante dará una charla oral (15-20 minutos, estilo conferencia) sobre el estudio que ha hecho. Las comunicaciones tienen que incluir y seguir un handout explicativo para organizar los seis componentes del contenido obligatorio de la investigación. Luego de dar su charla, cada estudiante responderá preguntas de la clase. La nota de la comunicación reflejará evaluaciones del contenido presentado y de la organización temporal y lógica. Se llevarán a cabo las comunicaciones en clase el 14 y el 21 de abril.     Calificaciones 94-100 A superior 89-93  BA excelente 83-88 B muy bien 78-82 CB bien 71-77 C aceptable 66-70 DC pobre 60-65 D muy pobre 0-59 E suspenso

Calendario tentativo Fecha Tópico Lectura 13 de enero Introducción a la clase, orientación a Blackboard La lengua en las relaciones de poder -- Bourdieu, pp. 1-28 20 de enero La lengua en las relaciones de poder Bourdieu pp. 28-48 27 de enero La lengua en las relaciones de poder Bourdieu, pp. 49-78 3 de febrero La lengua en las relaciones de poder Bourdieu, pp. 79-109 10 de febrero La lengua en las relaciones de poder Bourdieu, pp. 111-142, 153-154, 170 17 de febrero Orientación a las diferentes ramas de la sociolingüística española Diseño de las investigaciones I: Acercamientos teóricos, propósitos y métodos Silva-Corvalán, Capítulo 1 -- 24 de febrero A propósito: El variacionismo Silva-Corvalán, Capítulo 3 3 de marzo SPRING BREAK *** No hay clase***   10 de marzo A propósito: El variacionismo Holmquist Berk-Seligson     14 de marzo     (antes de la medianoche) Se debe por Blackboard la tarea sociolingüística #1: El variacionismo -- 17 de marzo A propósito: La sociología del lenguaje Woolard Solé Mar-Molinero     21 de marzo     (antes de la medianoche) Se debe por Blackboard la tarea sociolingüística #2: La sociología del lenguaje -- 24 de marzo A propósito: La etnografía de la comunicación Hall Rodriguez Hall     28 de marzo     (antes de la medianoche) Se debe por Blackboard la tarea sociolingüística #3: La etnografía de la comunicación -- 31 de marzo Repaso Diseño de las investigaciones II: Datos y análisis -- -- 7 de abril Diseño de las investigaciones III: (Re)presentación escrita y oral de la investigación --     14 de abril     (antes de las 6:15) Se debe por Blackboard el artículo en su forma definitiva -- 14 de abril Comunicaciones -- 21 de abril Comunicaciones -- Para entregar lo más pronto posible Una ficha (de esas que miden 3 por 5 pulgadas) con la información siguiente: nombre legal y apodo, direcciones y teléfonos escolares y personales, dirección para el correo electrónico, y una foto reciente grapada en la esquina derecha superior de la ficha.   LISTA DE LECTURAS TEXTO PRINCIPAL Bourdieu, Pierre (2008). ¿Qué significa hablar? Madrid: Akal. PAQUETE DE LECTURAS Introducción a la sociolingüística Silva-Corvalán, Carmen. (2001). Sociolingüística y pragmática del español (Capítulo 1). Washington, D.C.: Georgetown University Press. Variacionismo Silva-Corvalán, Carmen. (2001). Sociolingüística y pragmática del español (Capítulo 3). Washington, D.C.: Georgetown University Press. Holmquist, Jonathan. (1985). Social correlates of a linguistic variable: A study in a Spanish village. Language in Society, 14, 191-203. Berk-Seligson, Susan. (1986). Linguistic constraints on intrasentential code-switching: A study of Spanish/Hebrew bilingualism. Language in Society, 15, 313-348. Sociología del lenguaje Woolard, Kathryn. (1985). Language variation and cultural hegemony: Toward an integration of sociolinguistic and social theory. American Ethnologist, 12(4), 738-748. Solé, Yolanda. (1996). Language, affect and nationalism in Paraguay. In A. Roca & J. Jensen (Eds.), Spanish in contact: Issues in bilingualism (pp. 93-111). Somerville: Cascadilla. Mar-Molinero, Clare. (2000). The politics of language in the Spanish-speaking world (Capítulo 10). London: Routledge. Etnografía de la comunicación Hall, Joan Kelly. (1993). Tengo una bomba: The paralinguistic and linguistic conventions of the oral practice chismeando. Research on Language and Social Interaction, 26(1), 55-83. Rodriguez, América. (1996). Objectivity and ethnicity in the production of the Noticiero Univisión. Critical Studies in Mass Communication, 13, 59-81. Hall, Joan Kelly. (1998). Differential teacher attention to student utterances: The construction of different opportunities for learning in the IRF. Linguistics and Education, 9(3), 287-311.     [Blackboard for this class] [Professor Vann's Home Page][Courses Taught by Professor Vann] [Department of Spanish] [WMU] URL: http://homepages.wmich.edu/~rvann/6400sociolx_Spr2011_syl.html Actualizado 9/1/11